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一 教学目标：
1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
3、有感情地朗读课文。背诵课文第九自然段。
4、 分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
二、 教学重难点
教学重点
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
教学难点
分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
三、教学过程：
（一）音乐导入，创设情境 。
师：同学们，你们喜欢听音乐吗？
生：喜欢。
师：今天，老师给你们带来了一首好听的音乐，大家要认真听，听完后说一说自己的感受。 （播放乐曲《月光曲》）
(生听音乐，说感受)
师：同学们，听过这首曲子吗？它叫“月光曲”，是徳国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的传说呢。现在，就让我们一起走进《月光曲》来了解一下吧！
请同学们打开课本，用你自己最喜欢的方式来读一读这个美丽的传说。读的时侯要注意读准字音，读通句子，并想一想：《月光曲》写的是什么事。
(二)合作交流
1、认读词语
谙写 幽静 蜡烛 失明 纯熟 陌生 清幽 琴键 陶醉 飞奔 记录 菜茵河 宴时间 微波粼粼
2、课文主要写了一件什么事呢？谁来说 。(指名生说)
(三)品读体验
1、我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，还要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢？请同学们自由默读第2—8自然段，想一想，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？在文中画出相关的语句。
2、生读课文，指名生回答。
（1）贝多芬就是在这样宁静而舒适的环境里散步，这样的环境用课文中的一个词形容“幽静”。读“幽静你体会到了什么？
引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。
（2）“断断续续”是什么意思？这琴声为什么会引起贝多芬的特别注意？在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？(生说)
（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？
一个姑娘说：“这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男子说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，等我多做几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我会弹好这首曲子的。”
师：贝多芬从兄妹俩的谈话中听出了什么呢？
生：他听出姑娘很想听他的音乐会。
师：你再读一遍，读出她的心愿。
生读
师：接着贝多芬听出——
生：姑娘对音乐的渴望。
生：姑娘很想去听他的音乐会。
女生齐读。
师：再来听哥哥的话。
生练习读
师：哥哥说——
生：那张入场券太贵了。
师：说这句话的时候哥哥是什么心情？你能不能用一个词语来形容？
生：无奈、愧疚、难过、痛苦。
师：用无奈的语气来读一读哥哥的话。
师：无法实现妹妹的心愿，哥哥的心情是那样的复杂，所以哥哥……(引读)再出示
听完哥哥的话后，姑娘赶紧说？
师：是啊，我们再来读读姑娘的话，读她对哥哥的安慰，你最想圈出哪个词？
我想圈出“随便说说”，她不想让哥哥感到很为难。
师：这样的话是随便说说吗？我们来看看前面妹妹怎么说？而此刻，妹妹却说，“我不过是随便说说罢了”。
从兄妹的谈话中贝多芬听出了他们对音乐的渴望，却因为买不起门票，面对自己的梦想只能望而却步。他听到了哥哥的无奈，也听出了妹妹的善解人意。
来咱们再来分角色朗读这段话，再来体会他们的心情！
生读。
师：贝多芬从这段话中听出了什么？你能用简要的语言说说吗？
生：心有余而力不足。
师：贝多芬还感受到哥哥很想满足妹妹的愿望!感受到兄妹俩的互相理解!还感受到兄妹俩是那样的热爱音乐!
【这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。】
师：贝多芬觉得他应该走进去！那是因为他感受到兄妹俩是那样的热爱音乐；他觉得他应该该走进去，那是因为他觉得他应该完成兄妹俩的心愿；他觉得他应该走进去，他觉得他应该为穷人弹奏一曲，姑娘是那样的贫穷，但是对自己的音乐是那样的热爱!他觉得自己必须走进去！所以书上有这样一段对话：“贝多芬听到这里，就……”
贝多芬进了屋，看到的是什么情景？面对着眼前的情景，再回想他刚才听到的对话，同学们，请你们想想，贝多芬为什么要给姑娘弹奏乐曲呢？曲终了，盲姑娘有什么反应？（生回答）
（弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧？)
师：为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？
盲姑娘不仅熟悉贝多芬音乐的旋律，而且能听说贝多芬音乐的感情。
第一个“您”表示猜测。第二个“您”表示肯定。
同学们，盲姑娘的话虽然很短，但是它再一次打动了贝多芬的心，贝多芬此时内心的感受是什么样的？
(板书：激动)
师：是的，此时无声胜有声，因为音乐已经打通了两个人的心，这叫什么？
生：知音。
师：在这穷乡僻壤的地方竞然找到一个盲人知音贝多此时的心里能不激动吗？他要用音乐来表达自己内心情不自禁流露的情感……
所以，他问盲姑娘？生齐答：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘和那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里，你们看到了什么？能用自己的语言把图上的情景描述出来吗？
生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切妤像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妺俩听得是那样认真。
(我们来看看文中是怎样写的)
师：在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，同学们听到了什么？进行个性化的描述。
皮鞋匠、盲姑娘听到了什么？请同学们再次随着音乐读一读9、10自然段。用不同的符号画出文中相关的句子。(《月光曲》响起)
a)抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他好像面对着大海…..一个连一个朝着岸边涌过来…”为什么皮鞋匠会看到这样的景象呢？
“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。”盲姞娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？
这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？哪些句子所写的内容是联想？哪些是写实？请分别用“____”和“﹏﹏”勾出来。
b)师：同学们，兄妹听到的音乐有变化吗？分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？
生：听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。
请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的？(出示选择题)
根据自己的理解，《月光曲》的曲调是（ ），请选出合理的答案，并说出理由。
A：舒缓一一明快一一激昂
B：明快一一激昂—一舒缓
C：舒缓一一激昂一一明快
抽生选择
生：我选择A。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的；接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的；最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。
对他说的就是这几幅画面：
第一幅：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。音乐是：清幽、舒缓的。
第二幅：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。音乐加强，出现了波折。
第三幅：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
音乐高昂激越、气势凶猛，节奏越来越快。
下面请同学们闭上眼睛，再来听听《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。(放音乐)把眼晴睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢？
试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。
四、巩固延伸
同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。老师相信你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样。现在让我们闭上眼晴用心再聆听一遍这段优美的乐曲，并将你自己的联想写下来。(放乐曲)
五、板书设计
月光曲
水天相接 清幽、舒缓
越升越高 明快波折
气势凶猛 高昂激越
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